幼儿教案：找座位真有趣

互动白板因为其生动形象和交互性的特点，在幼儿园教学中得到了越来越广泛的运用。究竟如何恰当地运用互动白板，使其扬长避短，真正有利于教学目标的达成和教学效率的提升，仍是一个有待实践和探讨的问题。笔者在大班数学活动《找座位真有趣》中，尝试运用了互动白板辅助教学，并借此探讨互动白板在幼儿园数学教学中的运用。

案例描述：

开展《找座位真有趣》的教学活动时，教师利用交互式电子白板课件，播放了小动物们拿着电影票去电影院看电影的动态画面。当动画播放数十几秒后，电视的画面由动态的影像过渡到电影院的观众席中，教师利用软件的“遮屏”功能，用灰屏挡住大部分画面的内容，只在画面下方呈现一排坐在座位上的动物，引导幼儿观察画面中动物的位置，提问：“有的动物提前入座了，瞧这一排的座位都坐满了吗？一共有多少只动物？”幼儿七嘴八舌地说：“一共有10只动物。”教师又问：“你知道大象坐在哪里吗？”幼儿1说：“坐第4个。”幼儿2说：“坐第7个。”于是听到了各种声音的答案。师：“哪里是第1个座位？谁坐在第1个座位上呢？”幼儿1说：“那我们规定一下吧！”幼儿2说：“对，都从左往右数，不就行了吗？”师：“其他人同意吗？”大家都点点头。师：“这样数多麻烦，有什么好办法能很快地看出动物们坐在第几个座位上呢？”幼儿1说：“那很简单，用数字呗。”幼儿2说：“就用数字看得快！”于是我点击画面，在每个动物的座位下面出现了数字1-10。师：“小猪在哪里？”幼儿很快报出：“第8个。”

当幼儿观察第一排座位上的动物后，教师将灰屏往上移动，在画面中出现两排动物的座位时，幼儿的目光聚焦在第二排的动物身上。师：“又有小动物找到自己的座位坐了下来。” 教师指着第二排的小狗说：“这只小狗坐在哪里呢？”幼儿1说：“坐在第2个座位上。”幼儿2也说：“坐在第2个座位上。”教师指着第1排第2个座位上的小猫说：“咦，第2个座位上坐的不是小猫吗？哪来的小狗呢？”幼儿3说：“在小猫上面的第二个。”幼儿4说：“在第2排的第2个座位上。” 通过画面的呈现、矛盾的激发引发幼儿如何看横坐标和纵坐标，从而帮助幼儿理解排与座的关系。

在幼儿感知和初步理解排与座的关系后，教师把软件的“遮屏”功能取消，提问：“这个放映厅一共有几排座位？”幼儿齐声说：“五排。”师又问：“电影马上就要开始了，还有些动物没找到座位，我们帮它们找一找，好吗？”幼儿都把手举得高高的，教师请个别幼儿演示活动的玩法，引导幼儿用手去拖动画面上方拿着电影票的动物，移动到下方的合适的座位上入座，让其他幼儿了解游戏的规则和玩法。接下来，教师将幼儿操作的游戏内容嵌入电子白板中，引导幼儿观察各小组的操作内容，了解其不同的操作规则和玩法，为幼儿下面的操作奠定基础。

在活动的评价环节，教师将电视切换到视频展示台上，展示幼儿的记录单，和幼儿共同回忆、分析、讨论游戏的操作过程，从而巩固对两维坐标的理解。

案例分析：

1. 动画的展示，激发兴趣，引出讨论的话题

在导入环节中，我运用电子白板软件中的导入Flash功能，它突破传统教学中的静态图片呈现的方式，它以声色并茂、视听兼有、生动有趣的特点创设情境，更加吸引幼儿的眼球，激发幼儿学习的兴趣和情感，诱发幼儿在感情和行为上的积极参与，使其主观上产生对新知识追求的动力。

2. 遮屏效果的呈现，突破重难点，让观察更具有目的性

白板中的遮屏功能可以为幼儿细致的局部观察提供帮助，把幼儿的注意力拉进需要他们关注的图片上，使幼儿的观察更具有目的性。通过一层一层的剖析，形象地将看横坐标和纵坐标的方法呈现给幼儿，感受利用横坐标和纵坐标找座位的方法。遮屏的功能，它优越于传统教学中的盖布的使用，它比盖布更加的“智能”，操作简便、失误率低以及可以遮盖不同的区域的图像。

3. 互动性的操作，明确操作任务，便于幼儿理解规则

我们知道数学知识和经验的积累是通过直接感知，亲身体验和实际操作进行科学学习的，可以利用交互式白板的互动功能，让个别幼儿演示移动动物到合适的座位上，移动正确时，动物将被定位在这个座位中并给予肯定的反馈信息（谢谢你），移动错误时，就会给幼儿鼓励（再试一试），动物则被弹回到原来的位置上，让其他幼儿通过这个演示了解游戏的玩法和规则，从而进一步巩固根据两维坐标找到相应位置的方法，为幼儿的操作活动做好前序。

4. 生活场景的再现，迁移经验，便于知识的应用

活动的最后环节我利用软件的插入功能，将幼儿生活中的座位照片导入进来，目的是将幼儿在课堂上的学习经验与生活情景的内容加以整合，迁移幼儿之前的学习与操作经验运用到实际的生活问题中，让他们充分感受到利用横、纵坐标除了找电影院的位置外，也可以说明一个人在某个位置时用到这个经验，从而让幼儿感受到数学的作用。让数学活动来源于生活并回归于生活之中，并可以随着不同幼儿的改变，不断更新照片避免传统教学中打印图片的资源浪费。

案例启示：

1. 发挥交互式电子白板的优势，调动幼儿学习数学的积极性

（1）生活情境的创设，激发幼儿学习数学的兴趣

交互式电子白板它可以适当地运用动画、影片和声音来模拟生活情境，把幼儿带入一个具有生活意义的数学情境之中，发现数学内容，从而比较自如、流畅地进入数学学习的状态。

（2）游戏直观的演示，让幼儿感受数学内容的有趣

交互式电子白板可以形象地呈现事物的现象和发展过程，可以将比较抽象的、复杂的数学内容变得形象具体、生动活泼，有效地突出重难点，便于幼儿理解和接受，从而感受到数学的有趣。

（3）问题情境的引出，点拨幼儿思维的困惑

交互式电子白板可以在幼儿遇到困惑时，通过具体的操作、回放演示功能再现问题情境，从而化难为易，化隐为明，帮助幼儿突破思维上的困惑。

2. 寻找交互式电子白板与传统教学方式的结合点，实现优势互补

《指南》中强调：理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要重视游戏和生活的独特价值，而不是为了追求时尚、为了使用交互式白板而使用。应该在了解传统教学的利弊基础上发挥交互式白板的长处，而不是抛开一切，只用它就行了。有的时候还需要传统教学的优势介入，比如说在数学活动中不能忽视幼儿的动手操作，不能忽视提供不同层次的操作材料来满足不同幼儿操作的需要。这是因为幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，决定了应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行数学学习。

3. 正视交互式电子白板的局限性，选择适宜的教学手段

交互式电子白板对幼儿认知心理发展具有特殊的功能，特别是它能够按照学习心理规律，充分考虑学习者的特点和实际需要，有效地运用交互式电子白板，可以促进幼儿愉悦地进入数学活动之中，体验学习数学的乐趣。但它绝对不是万能的，经常会出现有的老师在进行教学时，只能按照设定的程序或者流程走教学过场，不能充分发挥幼儿学习的主体性，限制了教学的灵活性；有的教师为了所谓的教学效果，会添加花哨的动画和声音来增强数学的演示效果，造成感官刺激过多，反而干扰幼儿的注意力不能迅速地集中到关键的内容中来。

因此，任何一种教学手段的出现，都应该把促进幼儿的发展放在首位，发挥不同手段的优势，加以整合和创新，这样才能最大限度地发挥媒体的最大效益。