幼儿园教案：儿歌《小牙刷》教法尝试

歌唱是孩子们最轻松自在的表达、抒发和交流的艺术活动。《规程》中指出：“萌发幼儿初步感受美和表现美的情趣。”这是我们教师进行音乐教育活动的依据。纵观幼儿园唱歌教学的现状，我们不难发现，很多唱歌教学活动，一直沿用传统的教学方法，就是幼儿记住歌词，让幼儿一句句地按老师的要求学唱，这样的教学过程既忽视了幼儿对音乐的感受，又忽视了幼儿的创造表现。

如何在唱歌教学中有效地驾驭活动的过程，让幼儿能够从愿意学唱歌、喜欢学唱歌到有一定创造性地表演唱歌，通过唱歌活动获得主动的、充分的发展呢？

一、从游戏入手，创设音乐环境，让幼儿感受旋律的特性

一次，陈圣凡小朋友一进教室门就和几个小伙伴围在一起叽叽咕咕说着什么，大家兴致都很高。我围过去一看，他们在讨论一把电动牙刷。这就让我产生了教幼儿唱一首刷牙歌的想法，《小牙刷》的歌曲就这样诞生了。它是一首四二拍的歌曲，旋律比较活泼。活动目标设在幼儿的参与积极性和合节拍跟唱两个方面。在活动前我从材料的准备、动作的设置、自身对于歌曲的表现力以及各环节的开展、孩子的反映、引导策略都做了周全的准备。在活动的练声环节，我出示了一把自制的大牙刷，孩子们的注意力很快被吸引过来，非常投入地参与着，跟着音乐旋律学刷牙的动作，但是当进入活动的主体环节时，孩子的兴趣逐渐减弱，最后我感觉自己在唱独角戏，孩子们则是一脸的迷惑，有的还在自娱自乐。我蒙住了，这和我的预期是完全不一样的，专家老师提醒我说：“你忽视了这首歌曲的重难点？”是的，这首歌词义简单易理解，曲调明快易掌握，但有一个关键问题在于这首歌曲有间奏，而我在整节活动中偏偏忽略了这个难点，就让孩子一个劲地唱跳，结果就成了上面的情况。

二、从幼儿歌唱的需求出发，调整歌曲来感染幼儿

“爱牙周”期间，专家老师建议我可以结合爱牙周，把《小牙刷》这首歌拿出来，再尝试一下。有了近半年的研究基础，我重新拿出这首歌曲，这次我思路很清晰地把活动定位在学习感受间奏上，简化了教具，并按照歌曲的段落，准备了16张小牙刷的图片，让幼儿通过数牙刷来感受歌曲旋律，用藏牙刷的游戏让幼儿感受间奏的含义。孩子们的兴趣来了，活动中又是数数字，又是做动作，可就是没声音，这又是为什么呢？“歌唱活动中最重要的是倾听音乐，孩子们的注意力都放在了数数字上，谁还听音乐呢？你自己都没有激情，你让孩子怎么被你带动，被歌曲感染呢？”听了专家老师的一席话，我不禁又懵了，活动前已准备很充足，把自己的状态调整到最佳状态，怎么还是没有激情呢，缺少感染力呢？事后再一次和专家老师交流，了解了自己的缺点与不足后，及时进行了调整。

三、采用唱、奏分开的教学方法，帮助幼儿理解、学习和记忆歌词

之后，为了让幼儿能够较快地理解歌词，学会歌曲，我采用了唱、奏分开的教学方法。在活动的开始部分，先让幼儿熟悉旋律，运用刷牙动作加强对旋律的理解、感受。在此基础上通过教师清唱，将幼儿自然带入学习歌词阶段，同时利用图片将歌词呈现出来，让幼儿在看图片听教师清唱的情境下，自然跟唱，最后将旋律和音乐结合起来，一首歌曲在说唱跳的自然状态下学会了。

四、营造自由、轻松的氛围，鼓励求异思维，培养幼儿独特个性

我带着修改后的《小牙刷》参加了区青年教师赛课活动，受到了认可。信心大增的我还将这一节教学活动带到了姐妹园，参加了“同课异构送教活动”，通过打破传统的唱歌活动模式，采用难点前置的方法。先让孩子跟着音乐做刷牙动作，到最后难点时唱出歌词，这样让幼儿从被动地学到积极主动地学，并根据幼儿对新奇事物感兴趣的年龄特点，通过形式多样和生动有趣的语言及动作，激发幼儿的好奇心和兴趣，使幼儿积极地投入到唱歌活动中。

在我尝试探索的活动中，幼儿能够自主创造性地学习，不管是选择哪种学习方式，每个孩子都能积极主动地找到适合自己的学习方式。作为教师，我期望在活动中能够摸索出一条歌唱活动的新路，并在过程中提高自身音乐素质。