幼儿园管理“定位”反思

一、管理“定势”位

1. 人员定势

组建班子是整个工作中最基础最重要的工作，组建好一个优秀的指挥中心，管理工作会井然有序、得心应手、成效显著。班子定好后按照各人的素质和特长，进行合理分工定位。分工坚持“既分工又合作”的原则，采用布棋子式，既征求本人意见又要在会上讨论，切忌“一把手”分工，“一锤定音”。讨论后教师大会公布，让每一位教职工清楚分工情况。帮班子成员定位，避免工作中的“乱头”现象。

2. 制度定势

“制度”班子定好后，分工明确了，随之就要制定管理制度，采取继承与创新的模式。每学年一次，由教代会成员起草，拟定幼儿园各种管理制度。反复推敲后申报“指挥中心”讨论，最后交由全体教工会议讨论通过各项制度。遵循科学、合理、适合本园管理的原则，让所有的职工工作中有制度“定势”，工作能有的放矢。

3. 宣传定势

人员制度“定势”后，加大宣传力度。既要内宣即校内、本系统内宣传，又要外宣即社会宣传，整个管理有血有肉。

二、管理人情味

我园教师年龄偏大，45周岁以上占72%，学历不高，专科及以上85%，职称不高，中级以上30%。根据实际情况，分段切块管理，注重“人情”味，激发活力，思想是人类的灵魂，强化师德师风建设，摆正管理者与教师之间的关系，避免管理出成效，情感不牢靠，管理者进入“真空”状态。对教师采用多鼓励，不批评，多引导，对教师管理切忌“幼儿园制度”的教条管理。用管理创造专业氛围，引导教师相互学习，良性竞争，让所有教师能感受到浓厚的学习气氛和学术氛围，自然而然地融入到整个团队中积极、乐观、进取、向上。从幸福感、成就感、家庭生活等方面切入，让教师获得全面的、整体的提升，加深对园所的归属感。对教师的管理工作是指导工作，对不正确的要加强引导，让其改正，只可“指点”，不可“指指点点”。

坚持原则正面引导，不失“人情”味，激发工作活力。教师在工作中难免会有失误，处理是否得当，直接影响教师的工作情感。本学期，我园组织了一次电化教学设备使用情况检查，按照学校规章，对使用不到位的教师进行处罚，被处罚的是一名年轻的教师，对学校来说，当前年轻教师是幼儿园最宝贵的资源，如何既遵守制度，又处理好本次事件。一是，对该老师进行正面引导，让她认识到自己工作的失误。二是，表达管理者的诚心，帮助她在实践中成长。最终不但没有伤害该教师的情感，反而激发了她的活力。通过后来一段工作成效，显然发现该教师的进步很大，工作更给力。

人与人相处需要诚信，管理出成效更加需要诚信。诚信是一种责任、一种美德、一种力量。它是人最美的外壳，是心灵最圣洁的鲜花。在管理工作中，我发现由于“制度定势”、“人员定势”，部分教师的诚信度不够高。我先后通过几次民议测评，调查了解班子成员工作的情况。有部分教师考虑到人情因素和工作的虚荣心，在实际操作中，违背心意，不负责任，乱点鸳鸯谱。根据情况，进行诚信理念宣传，树立诚信管理碑，开展各项活动，如教师“诚信”演讲比赛，让每位教师说出自己的闪光点和不足之处。“诚信”歌咏比赛，让教师用诚信唱出自己心中的歌。

诚信的理念建立后，管理就更加要求诚信，在管理上实行“公平、公正、公开、监督”的“三公一督”原则，接受社会监督彰显诚信度。设立家长意见箱，让家长对幼儿园不满意的地方提出意见，并监督工作中的执行力，制定民主评议干部细则，教师监督管理者在工作中的不公平，每季度一次民主生活会适时纠正管理中的不足，真正让每位教师说诚信话、行诚信事、做诚信人。