小议民间游戏与幼儿园体育活动的融合

一、在精选中增加融合的适宜性

通过十多年来对民间游戏的开发与利用，我们手头上收集了许多的民间游戏，但是要把这些民间游戏很好地融入到体育活动中，我们还需要进行精选。

1. 在众多中选择

首先我们对于收集到的民间游戏进行选择分类，根据民间游戏的内容与幼儿身心发展的特点进行选择与整理。比如，有些民间游戏内容存在着思想陈旧、不健康、不安全等问题，如打砖头、玩泥巴等，不利于幼儿健康发展;有些民间游戏在刚开展时幼儿参与率高，但游戏形式呆板单一，时间久了孩子们自然而然就对游戏本身失去了兴趣;有一些民间游戏与幼儿现代生活实际太远，幼儿很难理解，根本不适合现在的幼儿。我们在筛选时，要特别注意游戏的科学性、趣味性和教育性的原则。

2. 在选择中精化

选择之后我们要对此游戏进行精化，我们尽量保持游戏的原汁原味，以安全、实用、有趣为原则将其应用。并且我们会参照《指南》以及《纲要》对民间游戏进行精化，努力让我们精化后的游戏既能满足幼儿的需求，又能让幼儿身心得到发展。在实践中我们发现，很多民间游戏，如果我们进行精化，幼儿更易理解游戏内容，他们对游戏的兴趣维持性就长，活动的积极性就高。在大班的这个体育游戏活动《好玩的毛纱筒》中，我们根据大班幼儿年龄的需求对踩高跷进行精化，创设情境，运用童谣，设计挑战等活动增强了游戏的趣味性，而且锻炼了幼儿的平衡能力，培养了幼儿勇于探索、勇于挑战的精神。

二、在丰富中增强融合的趣味性

《纲要》指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动条件”。民间游戏除了材料的丰富外，民间游戏种类多，而且每种民间游戏也有多样的玩法，内容丰富。这两个丰富既满足了幼儿活动的需求，也增强了活动的趣味性，更让他们爱不释手。

1. 游戏材料的丰富

在《好玩的毛纱筒》这个活动中，我们采用了横扇特有的毛纱筒作为活动材料，更符合民间体育活动的内涵，激发了幼儿参与运动的兴趣。在材料的准备与制作过程中，我们让家长和幼儿共同参与进来，调动家长的积极性为我们收集了大量的毛纱筒，之后我们让幼儿一起动手制作，进行涂色、编线等等过程，让幼儿参与的同时更激发了幼儿对活动的兴趣。

2. 游戏内容的丰富

这个活动我们是通过民间游戏“踩高跷”进行改编、完善的。传统的“踩高跷”游戏只是单一的踩着高跷行走，而我们体育活动从幼儿出发，根据他们的兴趣并基于民间游戏“踩高跷”创设了各种有趣的游戏，如尝试游戏、挑战游戏、营救游戏等。我们先通过尝试游戏让幼儿掌握踩高跷的技巧，再通过挑战游戏让幼儿尝试不同高低的高跷，并能踩着高跷跨过障碍，在一系列的挑战中激起幼儿参与的热情，体验成功的快乐，并更进一步地掌握踩高跷的技巧。营救的游戏是让幼儿通过踩着高跷绕过障碍营救小动物，让幼儿在比赛的同时乐于参与，在巩固技能的同时享受快乐。

三、在指导中促进融合的有效性

在民间游戏的组织和指导中，作为“支持者、合作者和引导者”的教师，只有正确处理好指导的多与少的关系，才能使民间游戏彰显出丰富的资源和巨大的魅力，带给幼儿更多快乐的同时，促进幼儿更好地发展。

1. 多放手，少限制

在游戏过程中，有的教师往往会限制幼儿游戏的自由，过于“周全”的设计，限制了幼儿的思维，剥夺了幼儿自由体验游戏的权利。多放手而是让幼儿亲身体验、解决，让其充分感受游戏的自主和快乐。当然，这种放手并非“放羊式”的放任自流，而是需要教师提供必要的支持和帮助。在《好玩的毛纱筒》活动中，第一次的设计我们没有设置障碍，只是让幼儿尝试不同高低的高跷，但是在活动中我们发现，好多幼儿都喜欢跨台阶，并且为自己能够跨上去而感到骄傲，因此在接下来的活动中我们就自然而然地把障碍融入了其中。

2. 多机会，少指定

在活动中我们总会不自主地指定少数能力强的幼儿担任主角，造成了主角总是由能力强的幼儿独霸这一不公平现象。为使每个幼儿都享有公平的权利和机会，在如何确定角色的环节中，教师可以教给幼儿基本的方法，如“石头剪刀布”“手心手背”“点兵点将”等办法选出。如在《好玩的毛纱筒》活动中，幼儿会为了抢不同高低的高跷而起争执，在教会了他们方法后，这种情况也逐渐减少。在摆放障碍、动物等其他用具的时候，幼儿也会你争我抢，教会他们方法后，他们会通过“点兵点将”的形式在小组内选出人选。这样，游戏对幼儿产生了很大的吸引力，为了参加游戏，他们必须学会控制自己的行为和情绪。同时，公平的淘汰办法能帮助幼儿在游戏过程中克服任性等不良行为，让幼儿获得责任感和集体意识。

在幼儿园中我们能够有效地把民间游戏融入到体育活动中，不仅是一种尝试，更是一种需要、一种新的体验。我们要充分利用和挖掘有利资源，传承和保留我们的传统文化，从而促进幼儿身体健康和谐发展。让幼儿在快乐有趣的民间游戏中得到成长，让民间游戏在我们民族的世代传承中不断发展和壮大！