为滋养儿童心灵而创设丰富环境

一、环境创设园本化

幼儿园环境创设最能体现一所幼儿园的内在品质，所以环境创设首先要园本化。所谓园本化，即以园为本创设环境，彰显自己幼儿园的环境创设特色。这个特色包括根据幼儿园的园舍条件和设施情况，因地制宜、个性化地统筹规划环境创设空间，统一创设风格，充分展现幼儿园的特色文化等。

1. 环境的园本规划

一所幼儿园的建筑构造各不相同，因此要对幼儿园的空间、墙面、绿地等进行合理的规划，划出幼儿园公共区域及班级区域。公共区域用于展现幼儿园的办园理念、办园特色及管理动态等。班级区域主要是为幼儿学习、生活、发展服务。我园将幼儿园大厅、长廊、楼梯、信息窗规划为公共区域。公共区域由信息栏、主题活动分享墙和特色文化建设展示区组成。班级区域有教育教学活动墙、游戏区及绿化种植园地等组成。

2. 布局风格的统一

幼儿园环境虽然分公共区域和班级区域，每个区域是一个相对独立的个体，但整个环境更应是亲密、融洽的整体。所以在环境创设中要尽量做到风格统一，让幼儿园更显和谐、团结。我园每个班级的墙面环境由教学主题墙、特色绘本阅读主题墙及家长园地三个部分组成，每个楼层家长园地栏的底板框材料、造型一致，活动室内空间都有吊饰，每个公共楼梯展现内容和展现形式也是统一的，班级种植园地风格也基本一致，都是在幼儿园的绿化景观带中，用小型的容器，种植一两种农作物等。

3. 特色文化的彰显

特色文化要渗透于幼儿园的角角落落，有立体的、有平面的。让师生随时随地得到特色文化的熏陶，让每一个来访者，感受到幼儿园的浓郁特色。我们幼儿园的特色是绘本阅读。情境教育理论认为，儿童的发展是在一定的情境中发生的。良好的学校阅读环境可以愉悦儿童的身心，可以激发儿童的积极情感，使其能全身心地投入到阅读中去，同时，儿童处在具有浓厚书香气息的校园中，其活动与行为自然而然地也会受到影响。我园充分利用幼儿园的空间，创设多种阅读环境，多形式地展现绘本，多样化地呈现阅读成果，让人进入我园后都会被绘本“包围”，与绘本对话，绘本阅读特色得到了充分彰显。

二、环境创设主题化

幼儿园的环境要主题化呈现，是主题统领下的多元展现。

1. 信息栏的动态化：动态信息栏也是园务公开栏，呈现动态信息主题。

在我园信息栏主要向全园教职工、家长展示幼儿园的近期重点工作、中心工作，公示一些上级下发的重要文件等。便于教职工、家长明确、理解、配合、参与幼儿园的重点工作，同时，也是表明主动接受教职工、家长对园务管理进行监督的态度。

2. 分享墙的活动化：用于展现幼儿园组织的重要的、有影响力的活动。

我园在组织幼儿社会实践活动、节日主题活动、教职工专业建设等专题活动后，就及时地把活动掠影展示在主题活动分享墙，让师、幼、家长亲历幼儿园的教育动态，分享幼儿园的教育成果。

3. 班级教学墙的主题化：环境由课程产生，环境创设要实现与幼儿园课程的巧妙融合。

目前课程一般都采用主题式，所以班级环境创设的时候要以主题为线，展示主题活动的轨迹，围绕教学的活动主题，开展教师、幼儿、主题和环境之间的有效互动。各年龄班，教学进度和内容是相同的，但是所创设呈现的主题不完全相同，各有侧重点，使教育资源实现一定程度的共享。幼儿（家长）在来园、离园、散步等过程中可以相互学习、激发、欣赏，获得更多的信息。

三、环境创设艺术化

环境不仅是知识育人，更应是艺术润人。艺术化就是要求幼儿园环境的内容、形式、使用的材料和装饰手段等应具有较高的审美趣味，体现整体和谐的艺术美，避免内容上的说教化、成人化，形式上的程序化、呆板化，材料使用和装饰手段上的过分低俗化。

1. 教育内容的艺术化呈现：在环境创设中，既要凸显主题，又要充分展现教师、幼儿、家长的共同参与。

主题墙的内容一般包括，知识拓展、自主探究（含过程和结果）、感悟分享等。每个版块内容的呈现是多手段的，比如：知识拓展用文字说明、图片展示、师幼绘画;自主探究用活动掠影、调查记录、图片展示;感悟分享用图片解读、绘画、文字记录、手工制作等。

2. 作品呈现的艺术化：当我们准备好内容，收集好作品，在把它呈现出来的时候也要讲究艺术，做到形象可爱、造型富有童趣、色彩鲜艳明快、线条优美且富有亲切感。

如：我园绘本阅读环境创设中，绘本呈现方式是多元的，有立体的、平面的，有手工的、绘画的，有整体的、单个的。立体的绘本造型可爱、生动，平面绘本小巧、精致。多个单幅绘本封面的连续展现，向幼儿呈现一个丰富的绘本世界;一个绘本的连环展示，让幼儿在行走中，获得完整的故事享受……

总之，在幼儿园的环境创设中要把握幼儿园的特点，在尊重幼儿、理解幼儿的欣赏和需求的基础上，寻求并设计出更加适合幼儿视觉感受、满足幼儿求知欲望，促进幼儿全面发展的理性环境，使幼儿在充满情趣的童话世界里快乐生活、充分发展。